К Обращению к президенту

25 апреля 2011 года в livejournal было опубликовано Открытое письмо Президенту РФ Дмитрию Анатольевичу Медведеву, в котором автор в резкой форме покритиковал деятельность президента и правительства и всю внутреннюю политику страны.  Не буду приводить это письмо в своем блоге. Каждый из Вас может прочитать его, посетив livejournal. Однако, считаю своим долгом прокомментировать это письмо, тем более, что оно написано историком.

Что в первую очередь бросается в глаза при чтении этого опуса?

В первую очередь – оскорбительное обращение к главе государства, не уважение к его личности. Если человек, считает себя гражданином, то он не в коем случае не должен переступать некоторые грани в обращении к другому гражданину, пусть даже к главе государства, чья деятельность его не устраивает.

Во-вторых: письмо отдает неким горпланством, пафосом, не уместным в таком обращении.

В-третьих: назвать человека “врагом народа” ни, что иное, как реанимация тоталитаризма, как известно режима, осужденного самой историей.

Сегодняшняя политика, которая проводится в стране не устраивает многих, в том числе и меня. Хаос и деградация, в которой оказались образование, здравоохранение, сельское хозяйство, промышленность, социальная сфера, культура и духовность – это прямой результат политики государства, начатой еще М.С. Горбачевым, продолженный во многократно возрастающей разрушительной силой Б.Н. Ельциным, и доведенной до крайней степени упадка В.В. Путиным-Д.А. Медведевым. Но, считаю ниже своего достоинства как человека, личности и гражданина доходить до базарной ругани в отношении президента, премьер-министра, другого должностного лица, как это делает автор упомянутого мною открытого обращения.

Критика должна быть конструктивной. И она в определенной степени присутствует в письме. Да, то что мы сегодня наблюдаем во всех сферах общественной жизни далека не только от идеальной, но даже от сносной. По уровню своего развития, наша страна находится на одной лестнице с самыми отсталыми странами Центральной Африки, как известно беднейшим регионом мира. В России сегодня нет собственной промышленности, нет нормально функционирующей инфраструктуры, боеспособной армии, эффективной службы по охране правопорядка. И не только вышеперечисленными исчерпываются все проблемы сегодняшней России. Одна из главных на мой взгляд проблем – это проблема власти и народа, которая также нашло свое отражение в письме.

Действительно, по Конституции, главным носителем верховной власти в стране является многосигнальной народ. Но, что мы наблюдаем сегодня? Народ, который по Конституции является “носителем суверенитета и единственным источником власти” (ст. 3 Конституции Российской Федерации” практически лишен возможности оказывать влияние на политику с тем, чтобы хотя бы антинародные реформы не проходили. Вопреки всем недовольствам со стороны народа подобные реформы одна за другой становятся из проекта политическим действием, все больше и больше втягивая страну в бездну экономического, социального, политического и духовного кризиса.

Перечислять все эти реформы не имеет смысла. Они всем хорошо известны. Известны и их последствия. От того, что знаменитое во всем мире НИИ не имеют листка бумаги с подписями и печатями у их порогов умирает человек, причем депутат Государственной думы. Вот один из самых свежих примеров результата очередной реформы в сфере здравоохранения. Но, не смотря на все негативные стороны современной российской жизни, в которой безусловно виновата администрация Д.А. Медведева, оскорблять его теми, словами, которые здесь воздержусь приводить, безнравственно с точки зрения морали. Более того, это уголовно наказуемо, ибо УК РФ есть специальная статья на этот счет.

Что, касается совета подать в отставку, и провести досрочные честные (подчеркиваю) честные, парламентские и президентские выборы, то здесь целиком и полностью поддерживаю автора письма. Необходимость выборов назрела. Нельзя и дальше проводить антинародную политику, пренебрегая интересами россиян в угоду западных сомнительных во всех отношениях так называемых союзников. Они уже показали чего они стоят. Вспомним хотя бы то, как они прореагировали на события начала августа 2008 года, когда грузинские вооруженные силы начали военные действия против независимой Южной Осетии. Ведь со стороны Запада, возглавляемые Соединенными Штатами против России и Южной Осетии была объявлена информационная война. Конечно, тогда наше правительство устояло и грузинская экспансия против Южной Осетии и Абхазии, поддерживаемая США и ее союзниками по НАТО была приостановлена.

Однако, сегодняшние события в Ливии, а по началу в Египте, а теперь вот и в Сирии – это прямое вмешательство НАТО во внутренние дела этих государства. Причем при это происходит при полном попустительстве  со стороны России. Не наложение вето в ООН на вторжение сил Североатлантического блока в Ливию – это предательство наших стратегических союзников в Арабском мире, но это также предательство интересов самой России.

Так, что президентство Д.А. Медведева можно смело назвать периодом антинародной, антироссийской политики, в интересах США и Запада. Отставка президента, правительства, парламента, проведение выборов на принципах истинной, а не декларированной демократии, формирование новой политической власти – вот путь выхода из криза, в котором оказалась сегодня Россия.

Именно об этом и говорится в заключительной части открытого письма, с которым думаю согласятся многие простые граждане России. 

---

ссылка на открытое письмо

http://sergloginov.livejournal.com/10384.html

Проектная работа учащихся

Современное школьное обществоведческое образование, как и вся система образования, переходит на совершенно другие принципы обучения. Одним из принципов сегодняшней школы является «принцип обучаемости». Вкратце, это можно охарактеризовать как использование полученных на уроках знаний в практической деятельности. В этом плане большое значение приобретает проектная деятельность школьников. Что же подразумевается под этим понятием? Каковы его методы реализации? И что в конечно итоге дает проектированный метод обучения? На этих страницах мы попытаемся ответить на эти важнейшие для современной теории и практики школьного образования вопросы.

Под проектной деятельностью современная педагогическая наука понимает форму обучено-познавательной активности учащихся, заключающейся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели. Данное определение понятия «проектная деятельность» требует пояснений. Обучено-познавательная деятельность учащихся—это, прежде всего, повышение их творческой активности.

Предполагается, что в урочное и во внеурочное время ученики должны сами ставить себе задачи и находить на них ответы. В этом случае педагог выступает в роли куратора, который ориентирует, подсказывает, поправляет своих учеников, проверяет их работы, исправляет ошибки. Вторая часть определения «проектная деятельность» касается мотивации. Психолого-педагогическая наука объясняет мотивацию как динамический процесс психологического управления поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость. То есть, учитель, на своих уроках применяющий метод проектирования должен направлять, организовывать активное участие школьников над проектом. Таким образом, проектная деятельность учащихся состоит из четырех составных частей:

1. Подготовительно-мотивационная часть – подготовка учащихся к проектированию, постановка задач, которые будут решаться в ходе работы над проектом.
2. Организационная часть – выбор темы проекта, накопление необходимой информации, отбор материала для работы над проектом.
3. Непосредственная работа над проектом – включает в себя размещение выбранной информации в текстовые редакторы, редактирование текста, высказывание учащимися своего мнения по той или иной информации, проверка ошибок.
4. Заключительная часть проектной деятельности: итоговая проверка работы, внесение изменений в проект, опубликование проекта.

По итогам работы, учащиеся совместно с учителем подготовили презентацию «Современная мировая система».

                   

В ходе работы над данным проектом, учащиеся решали следующие учебные задачи: во-первых: связанные с теорией изучения развития цивилизации; во-вторых: со структурой современной мировой системы; в-третьих: связанные с проблемами, которые стоят перед человечеством сегодня.

В подготовительной части работы над этим проектом перед школьниками была поставлена задача: как можно полнее раскрыть особенности современной цивилизации, тенденции развития и проблемы, стоящие перед человечеством на современном этапе развития. В ходе подготовки работы над проектом учащимися были собраны материалы из многочисленных сайтов и порталов, касающиеся современной мировой экономики, мировых проблем, а также фотоматериалы. В непосредственной работе над проектом были использованы учебники по обществознанию 10-11 классов, материалы из энциклопедий, мультимедиа учебные электронные издания. В ходе работы над проектом учащиеся решали следующие проблемы:

1. Особенности современной цивилизации, проблемы, стоящие перед человечеством в процессе формирования информационного общества.
2. Теории изучения цивилизаций, взгляды мыслителей на развитие цивилизации, соотношение понятий «культура» и «цивилизация».
3. Проблемы современного общества: экологическая, проблема терроризма, проблема «юг-север» и др.
4. Глобализация и интеграция: соотношение понятий, процесс формирования единой глобальной цивилизации, факторы, влияющие на объединение человечества в едином глобальном пространстве.
5. Современная экономика: ЕС, человек в современной экономической системе.

В данном случае, проектная деятельность проводилась группами и каждая их групп учащихся разрабатывала свою тему. Одна из групп (наиболее подготовленных школьников) совместно с педагогом проводила работу по оценке собранного материала, внесения их в школьную презентацию «Мировая система».

Как показывает практика, проектная деятельность повышает поисково-творческую активность учащихся, дает им возможность в полной мере проявить себя в роли аналитика. Проектированный метод обучения позволяет вовлечь школьников в поисковую работу, учит их отбирать нужный материал, воспитывает коммуникативную культуру.